Miguel Ángel, Stephen Hawking, Marie Curie y Sharon Stone tienen algo en común, los cuatro tienen una inteligencia superior a la media. Aunque los conceptos de inteligencia han evolucionado, las investigaciones desde las neurociencias están transformando las ideas sobre las altas capacidades y sobre las pautas de actuación. En el post de hoy te explicamos todo lo que debes saber sobre niños con altas capacidades. Fórmate con nuestro máster en atención al alumnado con necesidades educativas especiales.
Altas capacidades: concepto
Los niños con altas capacidades destacan de forma sobresaliente sobre la media de la población. Dentro de la legislación española se considera que son alumnos con una necesidad específica de apoyo educativo.
Aunque últimamente existen diversas definiciones sobre la terminología, mencionar “altas capacidades” engloba todos los términos. A continuación, te explicamos los que se recogen en él.
Superdotado
Los niños superdotados se caracterizan por tener un elevado nivel de eficacia en cualquier forma de procesamiento y gestión de la información. Por ello, suelen poseer una buena memoria, una gran capacidad de atención y concentración, flexibilidad cognitiva y otras combinaciones de recursos intelectuales.
Talento
Estos se caracterizan por tener altas capacidades en alguna o algunas áreas específicas, como la música, las matemáticas… Eso sí, pueden mostrar un alto rendimiento en aspectos concretos y, sin embargo, mostrar un rendimiento normal o incluso bajo en otras áreas. Existen dos tipos de talentos, los talentos simples y múltiples (lógica, social, creativo, verbal y matemáticas) o talentos complejos (académico y artístico-figurativo).
Precocidad
Nos encontramos delante de un niño precoz cuando manifiesta un mayor desarrollo evolutivo a una edad más temprana de lo que le correspondería. También adquieren habilidades y destrezas antes de lo esperado para su edad.
Características
Los niños con altas capacidades, aunque no se puede generalizar, presentan las siguientes características.
Ámbito cognitivo
Presentan una excepcional capacidad de atención, de observación y de memoria. Normalmente aprenden mucho más rápido que los demás niños, ya que tienen una memoria visual precoz y comprenden y recuerdan con mayor facilidad la información. Tienen una gran capacidad de concentración, incluso pueden desconectar del mundo si están leyendo o haciendo cualquier otra actividad.
Ámbito creativo
Muestran una gran curiosidad por las cosas que les rodean, son muy observadores y suelen tener independencia en el pensamiento, rechazando, en ocasiones, a las figuras de autoridad. Producen trabajos únicos y sorprendentes para su edad, ya que son muy imaginativos y se divierten con juegos complicados.
Ámbito emocional
Normalmente son niños sensibles que necesitan un gran soporte emocional. El sentido de la moral y la ética lo tienen muy desarrollado para su edad, así como también sus ambiciones e ideales son muy elevados. Preferirán la compañía de adultos o niños de mayor edad, ya que sus preocupaciones y intereses son muy profundas.
Necesidades
Es importante remarcar que las necesidades no son las mismas en todos los niños con altas capacidades. Cada niño y niña es diferente de los demás. Pero debe decirse que presentan necesidades comunes con otros niños con altas capacidades.
Debemos aceptarlo tal y como es, ya que tendrán sus aciertos y errores. Trabajar conjuntamente las necesidades cognitivas, sociales y emocionales y profundizar en el autoconcepto positivo, es decir, conocer sus fortalezas y sus debilidades.
Debemos aceptar y saciar sus ganas de aprender, su curiosidad y el deseo de adquirir nuevos conocimientos. Por ende, debemos reconocer su necesidad de mostrar y aportar lo que sabe. Es recomendable ofrecerle la oportunidad de relacionarse con otras personas que compartan aficiones e intereses.
Estrategias de identificación
Se pueden utilizar diversas estrategias y herramientas para detectar y conocer las características del niño. Debemos observar las características diferenciadoras. Pueden servir registros, protocolos o indicadores que pueden facilitar la tarea.
Análisis de las producciones
Trabajos orales o escritos, dibujos y otras tareas pueden darnos pistas sobre las condiciones y habilidades cognitivas del niño. Se pueden plantear trabajos en grupo o plantearle al niño actividades específicas.
Consultas
Analizar el comportamiento del niño a partir de cuestionarios y consultas puede darnos datos sobre su funcionamiento mental. Hacerle preguntas creativas, comentarios curiosos o preguntas abstractas para observar como reacciona y responde.
Observación
Observar de primera mano como actúa el niño nos brindará datos sobre sus ambiciones y necesidades. Plantearle actividades nuevas o complejas y ver si son de su interés. Observar de qué habla, si tiene conocimientos generales y específicos y saber con qué profundidad domina el conocimiento.
Doble excepcionalidad
Este término se trata cuando existe un caso de coexistencia de una alta capacidad, pero también dificultades de aprendizaje, como dislexia, dicalculua o disgrafía, entre otros. En coexistir ambos rasgos, se pueden camuflar mutuamente. Existe un problema, ya que la superioridad de razonamiento que se podría demostrar en un debate en el aula, no puede ser reflejada en un examen escrito, por ejemplo.
Mitos sobre los niños con altas capacidades
Mucha gente piensa que por tener altas capacidades triunfas académicamente y en todas las áreas. Es verdad que alguno de ellos puede destacar en algún aspecto del saber, pero no generalicemos, algunos pueden llegar a fracasar escolarmente.
También se piensa que pueden llegar al éxito y que avanzan por si mismos sin necesidad de ayuda. Aprenden rápido y con facilidad, pero se les debe orientar, apoyar y estimular para poder ser capaces de desarrollar sus capacidades. A demás, está demostrado que si no se cubren adecuadamente sus necesidades es probable que surjan reacciones y comportamientos negativos.
Hay muchos de estos niños que su superdotación pasa desapercibida. Para ellos, la temprana identificación es crucial para anticipar medidas psicoeducativas y evitar posibles problemas en el ámbito social, personal o académico. Por ello, colaborar con las familias en la tarea educadora es crucial para poder proporcionar experiencias, materiales y recursos para que puedan desarrollar y demostrar todo su potencial.
